viernes, 16 de julio de 2010
jueves, 15 de julio de 2010
LA TECNOLOGIA DE INFORMACION Y COMUCACION Y EL PLAN PILAS...
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
La TIC como herramienta instruccional que impulsa el Proyecto Pilas en los educandos de 6to grado B-1” en la U.E.E. “El Nacional”
Profesor:
Dr. Jesús Escalante
Autores: García., Saudi. Morín., Elys. Verdú., Henry
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la enseñanza de las ciencias, se enfrenta a una difícil tarea, como es la de mejorarla para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Hoy más que nunca, se pueden percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el aula física con un instructor delante.
De allí que los principios fundamentales del Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social (PILAS), sean: diseñar, desarrollar y evaluar la lectura integral, mediante el Acceso a material instruccional diverso y/o Producción y difusión de información; aspectos que conllevan al docente a utilizar herramientas más eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través del uso de la TIC, con el fin de sensibilizar y animar al educando de 6to grado, con relación a la producción de textos y a la comprensión lectora; integrándolo como un ser social.
OBJETIVO GENERAL:
Determinar el impacto de las TIC en los educandos del 6to grado, sección “B-1” de la U.E.E “El Nacional”, como herramienta tecnológica que impulsa el Proyecto Pilas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Elaborar un cronograma de actividades que permitan desarrollar en los educandos producciones escritas con el uso de la herramienta instruccional tecnológica.
Describir las estrategias electrónicas que facilitan el proceso de lectura integral en los educandos de 6to grado, sección “B-1” de la U.E.E “El Nacional”.
Diseñar una guía de estrategias didácticas electrónicas a fin de impulsar el Proyecto Pilas.
JUSTIFICACIÓN
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y a la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. (Martínez, Wilson 2006).
En tal sentido, impulsar la lectura integral de los educandos del 6to grado, sección “B-1” de la U.E.E. “El Nacional” mediante el Proyecto Pilas, es una muestra de integración didáctica electrónica que le permite al educando sensibilizarse de forma audiovisual y dinámica con relación a la lectura.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La Dialógica Interactiva: Es la construcción de significados a partir de la interacción de los alumnos con sus pares, sus docentes, su escuela y el entorno, propiciando el intercambio, la reflexión y el análisis individual y grupal.
La Alfabetización Social: Vincula el proceso de alfabetización a las costumbres sociales y culturales de las personas a quien va dirigida.
El Enfoque Comunicativo funcional: Considera la enseñanza de la lengua para el logro de un aprendizaje significativo y global considerando el contexto situacional donde se realiza la comunicación.
La Discursividad: Está basada en el desarrollo de habilidades para comunicarse adecuadamente, según la interacción y la situación comunicativa.
Ser “Usuarios competentes de la cultura escrita: Se refiere a la adquisición de competencias para la lectura integral; lectura comprensiva, transferencia de la información y efectiva.
La Conciencia fonológica: Entendida como la capacidad de establecer relaciones entre los fonemas (sonidos) y las letras (grafemas), para facilitar la adquisición de una adecuada decodificación de la lectura.
Las Capacidades diferentes: Es respeto del proceso de comunicación individual, desde las necesidades, intereses y potencialidades, y la adecuación de la acción del docente.
La Diversidad de Enfoque y Materiales: Es el manejo de las distintas técnicas, estrategias y el contacto con todo tipo de material escrito.
El Desarrollo del Pensamiento: Establece relación es entre las competencias de lectura y escritura y las destrezas del pensamiento.
La Competencias Textual: Permite a los estudiantes, el uso de reglas de formación textual, donde la interacción se corresponde con las reglas del discurso y permite la comunicación efectiva.
La Visión Sistemática e integralidad: Orienta el mapa de acciones, donde se integran distintas disciplinas y donde el logro de las competencias de lectura y escritura se nutren y proyectan en las distintas aéreas del saber.
El Alfabetismo Emergente: Propone la iniciación del niño y de la niña en la lectura, mucho antes de que sean capaces de traducir las letras en palabras.
EL ALFABETISMO EMERGENTE
Que los educandos logren habilidades y destrezas en el manejo de la TIC en el desarrollo de software y de innovación en Pedagogía.
Mediante las estrategias electrónicas didácticas. Lograr la lectura efectiva y comprensiva
El docente estará capacitado en cuanto al dominio y contenidos tecnológicos correspondientes
El educando tendrá la oportunidad de percibir, codificar, elaborar y transformar la información en conocimientos.
HERRAMIENTAS
COMPUTADORA
INTERNET
PROYECTO PILAS
APLICACIÓN DE LA TÉCNICAS
INFORME DE PROYECTOS
OBSERVACIÓN DE TALLERES
PARTICIPACIÓN DIRECTA
PROCEDIMIENTOS
Conjunto de pasos desde la presentación del tema hasta la verificación del aprendizaje.
Pueden hacer uso de un conjunto de técnicas
Secuencia de Pasos
Procesos.
Basados en principios.
ACTIVIDADES
Actividades De Inicio, Desarrollo Y Cierre.
Estrategias metodológicas.
Objetivos que se desean lograr.
Tiempo y ambiente.
Momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje.
DESARROLLO
Factibilidad del Curso
Relación Costo Beneficio
Estrategias Seleccionadas
Objetivo del Curso
Perfil del Educando
Información suministrada por el recurso instruccional
POBLACIÓN
Está constituida por 415 educandos comprendidos entre varones y hembras de Educación Inicial y I y II Etapa de Educación Básica.
COHORTE
Durante el período escolar 2010-2011
DESCRIPCIÓN DEL CURSO EN LINEA
Se trata de la primera experiencia de alfabetización tecnológica de un proyecto ya implementado por el Gobierno Regional.
El Proyecto Pilas a través del curso on-line es un plan de alfabetización con una metodología de enseñanza y aprendizaje.
Este curso les ofrece a los participantes de Sexto Grado sensibilizarse con relación a la lectura integral, efectiva y participativa; así como también interactuar en el campo electrónico.
PLATAFORMA
INTERNET 1.0
INTERNET 2.0
FORMATO: BLOGGER.
FECHAS
INICIO: 18/10/2011
CULMINACIÓN: 29/11/2011
DURACIÓN: 30 horas (1 hora diaria)
SEDE: U.E.E. “EL NACIONAL”
SALA DE COMPUTACIÓN
VALOR AGREGADO: La calidad de los contenidos de Internet.
EVALUACIÓN
LA MISMA SERÁ FORMATIVA Y CUALITATIVA, MEDIANTE LA APLICACIÓN A LOS ALUMNOS DEL CURSO, LA LISTA DE COTEJO Y ESCALA DE ESTIMACION CON LA FINALIDAD DE HACER LOS CORRECTIVOS DE MANERA SISTEMÁTICA EN EL TRANSCURSO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
CONCLUSIONES
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNICAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) APLICADAS AL PLAN INEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÓN SOCIAL (PILAS) LOGRAREMOS EN LOS ALUMNOS UN APRENDIZAJE EFICAZ Y EFICIENTE MEDIANTE LA MOTIVACIÓN DEL FACILITADOR PARA LA ADQUISICIÓN DE UNA LECTURA COMPRENSIVA BASADO EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS A TRAVÉS DE LAS COMPUTADORAS Y DE INTERNET.
PROPONENTE DEL PROYECTO
Institución: DIRECCIÓN DE DOCENCIA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Responsable del proyecto: ROSANNA CARIELLO
Correo Electrónico: rosannacariello@gmail.com
Teléfono: 0414-1291001
DATOS DEL PROYECTO
Título del Proyecto: PLAN INTEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÓN SOCIAL (PILAS)
Comunidad Beneficiaria: Escuelas del Estado Miranda.
Área del Proyecto: Área educativa - alfabetización
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Objetivos: Desarrollar competencias de lectura comprensiva y escritura efectiva en los estudiantes de las escuelas del estado Miranda.
Actividades específicas del estudiante:
• Plan de formación para la aplicación del plan (16 horas): 4 sesiones de 4 horas c/u.
• Planificación de sesiones (16): 1 hora semanal.
• Sesiones de trabajo con los grupos en las instituciones educativas (64): 4 horas semanales por 16 semanas.
• Informe de actividades y logros alcanzados (16): 1 hora semanal Informe final: 8 horas.
• Dictar cursos de capacitación en las comunidades.
Perfil requerido: Estudiantes de los últimos semestres de T.S.U. en Informática, Ing. En Computación, carreras afines.
Detalles del Proyecto:
El estudiante, previamente capacitado para la aplicación del plan PILAS, diseñará sesiones para el desarrollo de competencias de lectura y escritura en el aula, de acuerdo a las necesidades del grupo y bajo los criterios del plan PILAS. Estas sesiones debe ser aprobada por el docente del aula y estudiante deberá diseñar y llevar el material que sea necesario para la ejecución de la actividad. Una vez terminada la sesión el estudiante deberá señalar los logros alcanzados y diseñar la propuesta para la nueva sesión.
Terminada las 16 semanas de intervención, deberán presentar informe de todas las actividades y de los logros alcanzados, así como de los materiales utilizados.
Es preferible que los estudiantes tengan herramientas para facilitar procesos educativos y buenas condiciones en el área de expresión oral, lectura y expresión escrita.
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
La TIC como herramienta instruccional que impulsa el Proyecto Pilas en los educandos de 6to grado B-1” en la U.E.E. “El Nacional”
Profesor:
Dr. Jesús Escalante
Autores: García., Saudi. Morín., Elys. Verdú., Henry
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la enseñanza de las ciencias, se enfrenta a una difícil tarea, como es la de mejorarla para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Hoy más que nunca, se pueden percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el aula física con un instructor delante.
De allí que los principios fundamentales del Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social (PILAS), sean: diseñar, desarrollar y evaluar la lectura integral, mediante el Acceso a material instruccional diverso y/o Producción y difusión de información; aspectos que conllevan al docente a utilizar herramientas más eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través del uso de la TIC, con el fin de sensibilizar y animar al educando de 6to grado, con relación a la producción de textos y a la comprensión lectora; integrándolo como un ser social.
OBJETIVO GENERAL:
Determinar el impacto de las TIC en los educandos del 6to grado, sección “B-1” de la U.E.E “El Nacional”, como herramienta tecnológica que impulsa el Proyecto Pilas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Elaborar un cronograma de actividades que permitan desarrollar en los educandos producciones escritas con el uso de la herramienta instruccional tecnológica.
Describir las estrategias electrónicas que facilitan el proceso de lectura integral en los educandos de 6to grado, sección “B-1” de la U.E.E “El Nacional”.
Diseñar una guía de estrategias didácticas electrónicas a fin de impulsar el Proyecto Pilas.
JUSTIFICACIÓN
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y a la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios. (Martínez, Wilson 2006).
En tal sentido, impulsar la lectura integral de los educandos del 6to grado, sección “B-1” de la U.E.E. “El Nacional” mediante el Proyecto Pilas, es una muestra de integración didáctica electrónica que le permite al educando sensibilizarse de forma audiovisual y dinámica con relación a la lectura.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La Dialógica Interactiva: Es la construcción de significados a partir de la interacción de los alumnos con sus pares, sus docentes, su escuela y el entorno, propiciando el intercambio, la reflexión y el análisis individual y grupal.
La Alfabetización Social: Vincula el proceso de alfabetización a las costumbres sociales y culturales de las personas a quien va dirigida.
El Enfoque Comunicativo funcional: Considera la enseñanza de la lengua para el logro de un aprendizaje significativo y global considerando el contexto situacional donde se realiza la comunicación.
La Discursividad: Está basada en el desarrollo de habilidades para comunicarse adecuadamente, según la interacción y la situación comunicativa.
Ser “Usuarios competentes de la cultura escrita: Se refiere a la adquisición de competencias para la lectura integral; lectura comprensiva, transferencia de la información y efectiva.
La Conciencia fonológica: Entendida como la capacidad de establecer relaciones entre los fonemas (sonidos) y las letras (grafemas), para facilitar la adquisición de una adecuada decodificación de la lectura.
Las Capacidades diferentes: Es respeto del proceso de comunicación individual, desde las necesidades, intereses y potencialidades, y la adecuación de la acción del docente.
La Diversidad de Enfoque y Materiales: Es el manejo de las distintas técnicas, estrategias y el contacto con todo tipo de material escrito.
El Desarrollo del Pensamiento: Establece relación es entre las competencias de lectura y escritura y las destrezas del pensamiento.
La Competencias Textual: Permite a los estudiantes, el uso de reglas de formación textual, donde la interacción se corresponde con las reglas del discurso y permite la comunicación efectiva.
La Visión Sistemática e integralidad: Orienta el mapa de acciones, donde se integran distintas disciplinas y donde el logro de las competencias de lectura y escritura se nutren y proyectan en las distintas aéreas del saber.
El Alfabetismo Emergente: Propone la iniciación del niño y de la niña en la lectura, mucho antes de que sean capaces de traducir las letras en palabras.
EL ALFABETISMO EMERGENTE
Que los educandos logren habilidades y destrezas en el manejo de la TIC en el desarrollo de software y de innovación en Pedagogía.
Mediante las estrategias electrónicas didácticas. Lograr la lectura efectiva y comprensiva
El docente estará capacitado en cuanto al dominio y contenidos tecnológicos correspondientes
El educando tendrá la oportunidad de percibir, codificar, elaborar y transformar la información en conocimientos.
HERRAMIENTAS
COMPUTADORA
INTERNET
PROYECTO PILAS
APLICACIÓN DE LA TÉCNICAS
INFORME DE PROYECTOS
OBSERVACIÓN DE TALLERES
PARTICIPACIÓN DIRECTA
PROCEDIMIENTOS
Conjunto de pasos desde la presentación del tema hasta la verificación del aprendizaje.
Pueden hacer uso de un conjunto de técnicas
Secuencia de Pasos
Procesos.
Basados en principios.
ACTIVIDADES
Actividades De Inicio, Desarrollo Y Cierre.
Estrategias metodológicas.
Objetivos que se desean lograr.
Tiempo y ambiente.
Momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje.
DESARROLLO
Factibilidad del Curso
Relación Costo Beneficio
Estrategias Seleccionadas
Objetivo del Curso
Perfil del Educando
Información suministrada por el recurso instruccional
POBLACIÓN
Está constituida por 415 educandos comprendidos entre varones y hembras de Educación Inicial y I y II Etapa de Educación Básica.
COHORTE
Durante el período escolar 2010-2011
DESCRIPCIÓN DEL CURSO EN LINEA
Se trata de la primera experiencia de alfabetización tecnológica de un proyecto ya implementado por el Gobierno Regional.
El Proyecto Pilas a través del curso on-line es un plan de alfabetización con una metodología de enseñanza y aprendizaje.
Este curso les ofrece a los participantes de Sexto Grado sensibilizarse con relación a la lectura integral, efectiva y participativa; así como también interactuar en el campo electrónico.
PLATAFORMA
INTERNET 1.0
INTERNET 2.0
FORMATO: BLOGGER.
FECHAS
INICIO: 18/10/2011
CULMINACIÓN: 29/11/2011
DURACIÓN: 30 horas (1 hora diaria)
SEDE: U.E.E. “EL NACIONAL”
SALA DE COMPUTACIÓN
VALOR AGREGADO: La calidad de los contenidos de Internet.
EVALUACIÓN
LA MISMA SERÁ FORMATIVA Y CUALITATIVA, MEDIANTE LA APLICACIÓN A LOS ALUMNOS DEL CURSO, LA LISTA DE COTEJO Y ESCALA DE ESTIMACION CON LA FINALIDAD DE HACER LOS CORRECTIVOS DE MANERA SISTEMÁTICA EN EL TRANSCURSO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
CONCLUSIONES
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNICAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) APLICADAS AL PLAN INEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÓN SOCIAL (PILAS) LOGRAREMOS EN LOS ALUMNOS UN APRENDIZAJE EFICAZ Y EFICIENTE MEDIANTE LA MOTIVACIÓN DEL FACILITADOR PARA LA ADQUISICIÓN DE UNA LECTURA COMPRENSIVA BASADO EN LAS NUEVAS TECNOLOGIAS A TRAVÉS DE LAS COMPUTADORAS Y DE INTERNET.
PROPONENTE DEL PROYECTO
Institución: DIRECCIÓN DE DOCENCIA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Responsable del proyecto: ROSANNA CARIELLO
Correo Electrónico: rosannacariello@gmail.com
Teléfono: 0414-1291001
DATOS DEL PROYECTO
Título del Proyecto: PLAN INTEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÓN SOCIAL (PILAS)
Comunidad Beneficiaria: Escuelas del Estado Miranda.
Área del Proyecto: Área educativa - alfabetización
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Objetivos: Desarrollar competencias de lectura comprensiva y escritura efectiva en los estudiantes de las escuelas del estado Miranda.
Actividades específicas del estudiante:
• Plan de formación para la aplicación del plan (16 horas): 4 sesiones de 4 horas c/u.
• Planificación de sesiones (16): 1 hora semanal.
• Sesiones de trabajo con los grupos en las instituciones educativas (64): 4 horas semanales por 16 semanas.
• Informe de actividades y logros alcanzados (16): 1 hora semanal Informe final: 8 horas.
• Dictar cursos de capacitación en las comunidades.
Perfil requerido: Estudiantes de los últimos semestres de T.S.U. en Informática, Ing. En Computación, carreras afines.
Detalles del Proyecto:
El estudiante, previamente capacitado para la aplicación del plan PILAS, diseñará sesiones para el desarrollo de competencias de lectura y escritura en el aula, de acuerdo a las necesidades del grupo y bajo los criterios del plan PILAS. Estas sesiones debe ser aprobada por el docente del aula y estudiante deberá diseñar y llevar el material que sea necesario para la ejecución de la actividad. Una vez terminada la sesión el estudiante deberá señalar los logros alcanzados y diseñar la propuesta para la nueva sesión.
Terminada las 16 semanas de intervención, deberán presentar informe de todas las actividades y de los logros alcanzados, así como de los materiales utilizados.
Es preferible que los estudiantes tengan herramientas para facilitar procesos educativos y buenas condiciones en el área de expresión oral, lectura y expresión escrita.
sábado, 26 de junio de 2010
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